30 de agosto de 2010

El amor según los niños


Get a Voki now!



Escucha esta reflexión, y deja tu comentario.

Espero la disfrutes tanto como yo...

27 de agosto de 2010

Portafolio estudiantil

El portafolio electrónico es la evidencia del desarrollo de destrezas académicas. En el portafolio electrónico, el estudiante realiza una colección selectiva de trabajos académicos, junto con una reflexión sobre el proceso de elaboración y sobre los resultados, desde el primer semestre de su carrera profesional y hasta el último. El portafolio se convierte en una evidencia de aprendizaje a través del tiempo y permite, a su vez, mostrar conocimientos, habilidades y valores. Al momento de graduarse el alumno, su portafolio digital será la evidencia más palpable de sus competencias profesionales.

El portafolio del estudiante es un medio de "assessment" dinámico y progresivo sobre las principales fortalezas y logros del aprendizaje. Describe los documentos y materiales, los cuales colectivamente sugieren el alcance y la calidad de las actividades del estudiante. El portafolio del estudiante estimula la autocrítica o a pensar sobre sus destrezas (el estudiante se ve reflejado en su obra, evalúa su progreso) y provee independencia (el estudiante se señala las metas de aprendizaje a partir de su progreso).

¿Qué es?

El portafolio es una colección de los trabajos que un estudiante ha realizado en un período de su vida académica, ya sea en un semestre, un año o cuatro años. El estudiante, con el asesoramiento del profesor, va recopilando los trabajos que, evidencian sus esfuerzos, sus fortalezas y debilidades, sus talentos, sus destrezas, sus logros y producciones.

Objetivos del portafolio del estudiante

· Obtener y presentar evidencia de datos específicos acerca de la calidad del aprendizaje, mediante la selección de trabajos ejemplares, de una o más: disciplinas, que demuestren el esfuerzo, el aprovechamiento y crecimiento o la habilidad de aplicar conocimiento.



· Proveer la estructura necesaria para la autoreflexión en relación a las áreas que necesitan mejoras en el aprendizaje.


Usos del Portafolio

· Solicitar empleo

· Permanencia

· Reconocimientos

· Autorreflexión

· Planificación de nuevas metas

Conoce más sobre el tema:
http://paolaqb.iespana.es/interaccion/assessment/eportafolio.htm
http://www.slideshare.net/calimano/portafolio-para-clases-usando-google-sites

Puedes escuchar el articulo

26 de agosto de 2010

OOo4Kids (OpenOffice para niños)

Con un diseño sencillo y muy atractivo OOo4Kids es la herramienta ideal para que el alumnado de primaria se vaya introduciendo en el manejo de las aplicaciones ofimáticas básicas.

El principal objetivo de OOo4Kids es crear un puente entre OpenOffice.org y el mundo de la Educación.




Como cualquier paquete ofimático, OpenOffice for Kids posee los siguientes programas:
» Procesador de textos – OOo4Kids Writer
» Hoja de cálculo - OOo4Kids Calc
» Presentaciones - OOo4Kids Impress
» Dibujo - OOo4Kids Draw

Para que lo descargues, pulsa aquí.

Pizarra digital interactiva

25 de agosto de 2010

Las Claves Para Memorizar

Si y No

ABC



Para aprender inglés, que sencillo y a la vez excelente recurso para nuestros pequeños.

Las vocales

Salió la a, salió la a, no sé a dónde va.
Salió la a, salió la a, no sé a dónde va...
a comprarle un regalo a mi mamá
a comprarle un regalo a su mamá.
Salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
fui con mi tía Marta a tomar té,
fue con su tía Marta a tomar té.
Salió la i, salió la i y yo no la sentí...
salió la i, salió la i, y yo no la sentí...
fui a comprar un punto para mi,
fue a comprar un puntico para mi.
Salió la o, salió la o, y casi no volvió...
salió la o, salió la o, y casi no volvió...
fui a comer tamales
y engordó...
fue a comer tamales y engordó.
Salió la u, salió la u, y qué me dices tú...
salió la u, salió la u, y qué me dices tú...
salí en mi bicicleta y llegué al Perú...
salió en su bicicleta y llegó al Perú.
a, e, i, o, u, a, e
a, e, i, o, u...
a, e, i, o, u, i, o
a, e, i, o, u...

Susanita tiene un ratón

Juguemos en el bosque



Espero disfruten la canción.

¿Diversidad?




Dejame conocer tu impresión al respecto.

21 de agosto de 2010

DADO PEDAGÓGICO


Muy buena idea para nuestra aula.

Diabetes infantil





Es una enfermedad metabólica caracterizada por niveles de azúcar (glucosa) elevados en la sangre.


  • tipo 1: es una de las enfermedades crónicas infantiles más frecuentes. Ocurre porque el páncreas no fabrica suficiente cantidad de insulina.


  • tipo 2: es la más frecuente en personas mayores de 40 años. La insulina producida por el páncreas es normal o alta, la cual con el tiempo puede disminuir.


  • diabetes MODY: se produce por defectos genéticos de las células beta.


  • diabetes relacionada con fibrosis quística: el páncreas se ve afectado por la enfermedad ocasionando la diabetes.


  • diabetes secundaria a medicamentos: Alteración de la secreción de la insulina por la ingestión de medicamentos inmunodrepesores y glucocorticoides.


  • diabetes gestacional: intolerancia a la glucosa durante el embarazo.
¿Es contagiosa la diabetes?
No, en absoluto.

¿Puede el niño con diabetes hacer el mismo tipo de actividades que los demás niños?
Sí.


¿Cómo puedo ayudar al niño con diabetes?


Facilitándole la realización de las actuaciones necesarias para su control, en un ambiente de Normalidad.
  1. Hacerse los controles de glucemia capilar en clase.


  2. Comer cuando lo necesite.


  3. Ir al servicio siempre que sea necesario.


  4. Procurando respetar los horarios.
¿Qué tengo que hacer si el niño se pone enfermo en clases?
  • Actuar con clama pero con agilidad.


  • sacar al niño del aula para evitar que a su alrededor se cree un espectáculo. No dejarló solo.


  • Intentar averiguar qué está pasando:-¿se trata de una hipoglucemia?


  • Si el niño está con una hipoglucemia y se mantiene consiente, sólo hay que darle de comer alimentos con azúcar.


  • Si por el contrario está demasiado alta, debe llamar a los padres, y ofrecerle al niño abundante agua. Así como facilitarle ir al servicio, seguramente tendrá que orinar bastante.

¿Qué material debo tener a mano para poder atender las urgencias del niño con diabetes?

  • azúcar en terrones (o bolsitas)


  • tabletas de glucosport


  • zumos

El material para hacerse los controles en sangre y para inyectarse la insulina debe llevarse consigo.


  • síntomas de diabetes más una determinación de glucemia al azar.


  • glucemia en ayuna


  • glucemia mayor de 200mg/dl a las dos horas de una sobrecarga oral de glucosa.


  • glucemia: es la denominación que recibe la glucosa que circula por la sangre.


  • glucosa: es un azucar de composición simple. Es la fuente de energía del organismo.


  • hiperglucemia: es cuando los valores de glucosa en la sangre están por encima de lo normal.


  • hipoglucemia: es cuando los valores de glucosa en la sangre están por debajo de los valores normales.


  • insulina: hormona del aparato digestivo que tiene la misión de facilitar que la glucosa que circula por la sangre penetre en las células y sea aprovechada como energía.


  • páncreas: glándula del aparato digestivo, en la cual se fabrican enzimas digestivas, insulina y glucagón.

Todo el material aquí publicado es de la fundación para la diabetes, la cual quiere sea difundido para lograr una integración de estos niños en las escuelas. Espero sea de gran ayuda.

20 de agosto de 2010

Transformar mentes a través de las emociones.

Me encanta leer acerca de los nuevos descubrimientos y quiero compartir con ustedes esta entrevista al escritor Eduard Punset, en la comenta que podemos transformar nuestra sociedad si trabajamos enseñando a nuestros niños a gestionar sus emociones, en algo que tal vez no se nos había pasado por nuestras mentes, el pensar que somos seres con una inteligencia social y que necesitamos aprender a manejar esas emociones como la ira, la tristeza, etc.

Otro punto que me llama la atención es que menciona el rango de las edades (4-9 años), un período para aprender para toda nuestra vida, ya que las experiencias vividas en ellos dejan huellas en nuestra mente, y esas huellas pueden definir en cierto modo lo que seremos en nuestra vida adulta.

Es un tema que esta revolucionando nuestras vidas y que ya en España se empieza a producir una revolución educativa, en la cual se están cambiando los curriculum educativos y se buscan nuevas técnicas innovadoras que mejoren la calidad de la enseñanza.

Vivimos en un sistema globalizado que cada día da pasos agigantados y nos obliga a actualizarnos y mejorar nuestra manera de enseñar, ahora vemos el aula de clase de otro punto de vista, hasta la misma educación tiene nuevas estrategias de aprendizaje en las cuales ya se anexa la parte afectiva.

¿Estamos dispuestos a cambiar mentes? o seremos sólo expectadores del cambio.

Lee el artículo “Con los años ves que no puedes transformar el mundo, pero sí la mente” y dejame saber tu opinión al respecto.

Puedes descargarlo en vanguardia.

19 de agosto de 2010

De visita



Cuando acompaño a mis padres
para hacer una visita,
procuro nunca apenarlos
por mala conducta mía...

Con cordura me comporto
y evito la travesura,
de tal forma que en mi afán,
siempre guardo compostura...

Los niños somos la imagen
de la educación paterna,
¡hagamos que sea ejemplar
la paternidad moderna!

Versos y rimas para niños. Toño Salgado.

16 de agosto de 2010

Entrena tu mente, cambia tu cerebro.

En un documental escuche el término neuroplasticidad, y se quedo clavado en mi mente, sembrando curiosidad sobre el tema. Es increíble lo que descubrí:

La neuroplasticidad es la posibilidad que tiene el cerebro para adaptarse a los cambios o funcionar de otro modo modificando las rutas que conectan a las neuronas.

Puede dividirse en:
  1. Neuroplasticidad reactiva: resuelve cambios ambientales de corta duración.
  2. Neuroplasticidad adaptativa: modificación estable de una ruta de conexiones que se genera con la memoria y el aprendizaje.
  3. Neuroplasticidad reconstructiva: recupera parcial o totalmente las funciones perdidas.
  4. Neuroplasticidad evolutiva: proceso de maduración en virtud del cual los patrones de conexión son modificados por la influencia ambiental predominante.

Los genes son responsables del 10% de las redes, pero el 90% se forma por las experiencias y los conocimientos adquiridos.

El cerebro se modela con la actividad que se realiza. Si pensaste que eras muy viej@ para empezar un nuevo proyecto (aprender un idioma, a tocar un instrumento musical, a dibujar, entre otras), lamento decirte que te equivocas. Es el momento para que lo hagas y desarrolles el máximo potencial de tu cerebro.

Es maravilloso lo que una experiencia puede causar en nuestro cerebro, se adapta, sana y recupera después de un trauma, puede compensar las discapacidades y rehacer conexiones para superar la dislexia y superar ciclos de depresión y de trastornos obsesivos compulsivos.

Es por esta razón que es tan importante que entrenemos nuestra mente, para cambiar nuestro cerebro y de esa manera evitar enfermedades como el alzahimer.

Definitivamente que el cambio esta en ti, en mi y en todos.





Redes (25/04/10): Cambiar el cerebro para cambiar el mundo


13 de agosto de 2010

Las constelaciones

Mural del sistema solar

El sistema solar

EL UNIVERSO



diganme que no esta ingenioso este salón. Muy lindo!!!

cotillón


Muchas ideas para fiestas de los pequeños

Especial de titeres

TERAPIA MIOFUNCIONAL

IDEAS para elabaorar RECURSOS MATERIALES

dislexias

CIENCIAS

Proyecto de activación de la inteligencia



Manual que nos sirve de guía para activar la inteligencia en nuestros estudiantes, no dejes de leerlo y aplicarlo.

METODO EOS



Un método para aplicarlo, no dejes de leerlo.

Programa de refuerzo de la comprensión lectora II


Esta es la parte 2 del método EOS.

LOTOS FONETICOS



REcursos para practicar los fonemas con nuestros estudiantes. Puedes descargarlos e imprimirlos si asi lo deseas.

JUEGO DE LA OCA POR FONEMAS



Excelente recurso para que los niños jueguen y aprendan. Accesa a estos juegos dandole click a la imagen.

figuras de fomi y moldes



dale click y disfruta de un sin número de moldes con los cuales puedes personalizar tus trabajos, deja que tu creatividad vuele!!!!

Búho graduando


Un lindo búho, que nos sirve para algunos recordatorios de graduandos.

12 de agosto de 2010

Maestros en Línea | Un lugar para compartir

Maestros en Línea | Un lugar para compartir

¿Cómo hacer un cuento?


Para crear un cuento, basta con tener un mensaje que contar, unos personajes y una situación.
Veamos algunos casos en los que puedas desarrollar tu creatividad:
1. Utiliza Asociaciones ilógicas: Busca dos palabras que no tengan afinidad, para que la imaginación se ponga en marcha y busque una relación entre ellas. Coche-rueda no es una asociación ilógica, pero coche-espinacas sí lo es.
¿qué tal un coche que en lugar de gasolina necesita espinacas? Su lucha por conseguir que vendan verduras en las gasolineras prácticamente nos deja el cuento hecho. Una variante de las asociaciones ilógicas es escoger un personaje al azar y convertirlo en otro objeto. Por ejemplo, un perro que se convierte en calcetín. Seguro que ya estás imaginando al niño de la casa diciendo que el calcetín le hace cosquillas y le da chupetones en los pies.
Como ves, cuanto más ilógicas son las asociaciones, más loco y divertido es el cuento.
2. Utiliza palabras nuevas para objetos nuevos: A partir de cualquier palabra con un prefijo se puede crear un objeto de propiedades sorprendentes. ¿qué es un “antitomate”? ¿y una “hipercama”, o una “cofarola”? Tratando de buscar sentido a un objeto modificado por un prefijo que aporta su significado propio, la mente otorga características impensables y divertidas al objeto resultantes. Algunos prefijos que se pueden utilizar son “a”, “anti” "des", "bi", "tri", "co”, “hiper”, “multi”, "dis", "semi", "super", "micro", "mini", "maxi", etc.
3. Utiliza Máquinas imposibles: A los niños les encantan las máquinas que hacen cosas raras más propias de personas. Por ejemplo, imagina que se rompe la máquina especial de dar besos y arropar a los niños antes de dormir, y todos los papás del mundo tienen que volver a aprender a hacerlo ellos mismos, o que la máquina de peinarse un día se levanta muy alegre y peina a mamá y a papá los pelos de punta...
4. Utiliza los cuentos de siempre al revés: Añadiendo pequeñas cosas que cambien el cuento habitual, o cambiando completamente la historia con nuevos personajes y lugares.
¿qué tal si la madrastra de blancanieves no encontrara el espejo? ¿o si en lugar de una madrastra, blancanieves, una manzana y los enanitos, habláramos del entrenador, un niño futbolista, un balón pinchado y los amigos del niño? ¿o cambiando de época y lugar, para que cenicienta pueda dejar de limpiar el metro y tomarse unas soñadas vacaciones en la luna, donde pierde su teléfono móvil?
5.Utiliza las películas:Las películas son una fuente inacabable de argumentos sorprendentes. Cualquier película o serie que te gustase de niño (ET, Marco, Heidi, La abeja maya...) te dará ideas para contar una bonita historia.

Pon en práctica estas ideas y disfruta del maravilloso mundo de los cuentos!!!

10 de agosto de 2010

Bibliografia recomendada

Recomiendo lean todo este documento, esta fántastico:

Lectura cuanto antes mejor
http://www.scribd.com/doc/12396920/Lectoescritura-Cuanto-Antes-Mejor

Atención temprana en Educación Infantil. Escrito por Rosalía E. Aranda

Entrena tu mente cambia tu cerebro: Como una nueva cienca revela nuestro ... Escrito por Sharon Begley,Santiago Ochoa

DIDÁCTICA DE LA LECTO-ESCRITURA I y II partes
http://books.google.com.pa/books?id=gwTel0YpyuoC&lpg=PP1&pg=PR7#v=onepage&q&f=false

500 actividades para el currículo de educación infantil. Escrito por Pam Schiller,Joan Rossano
http://books.google.com.pa/books?id=pIUASVKT8E8C&lpg=PA1&pg=PA1#v=onepage&q&f=false

¿Enseñar a leer en preescolar? Escrito por Lloyd O. Ollila
http://books.google.com.pa/books?id=sIKPQ_FznDoC&lpg=PA5&pg=PA13#v=onepage&q&f=false

Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Escrito por Virginia González Ornelas
http://books.google.com.pa/books?id=ECy7zk19Ij8C&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false

Cuando Tu Hijo Tiene Dificultades de Aprendizaje: Guia Para Padres. Escrito por Gary Fisher,Rhoda Cummings
http://books.google.com.pa/books?id=IqMmF3Y51swC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false

Cómo ayudar a niños con problemas de aprendizaje. Escrito por Hilda De Lima
http://books.google.com.pa/books?id=ObwWyFWutEwC&printsec=frontcover&source=gbs_similarbooks_s&cad=1#v=onepage&q&f=false

Actividades para ejercitar la memoria.





Todas las propuestas indicadas que supongan memorización, ordenación de materiales, análisis- síntesis, son adecuadas. Entre otras muchas posibles:
 Jugar a seguir un itinerario para encontrar un tesoro, previa interpretación y recuerdo de breves y secuenciadas instrucciones.
 Seguir laberintos, caminando y representados en distintos soportes.
 Escucha atenta de instrucciones y ejecución de las mismas en el mismo orden.
 Memorización y reproducción verbal oral expresiva de sencillos poemas, de esquemas rítmicos, de trabalenguas, de juegos de palabras, de retahílas,de canciones, etc.
 Escucha atenta de narraciones adaptadas a sus intereses, y verbalización de lo comprendido respetando el orden de los acontecimientos narrados.

Lecturas con moralejas




Aquí dos lecturas que dan una gran enseñanza para nuestros pequeños lectores.

Actividades de Análisis-síntesis



Las actividades de análisis- síntesis presuponen siempre una discriminación adecuada; entre otras:
 El profesor lee un cuento. Luego conversa con los niños sobre los personajes, el lugar, la acción, el desenlace, etc., estimulando la verbalización de todo lo observado previamente.
 Los niños seleccionan una cualidad, un gesto, un personaje, etc. y lo amplían o lo modifican, siguiendo pautas del tipo
¿Qué pasaría si de pronto el personaje de Juanito se hace viejo?,
con narraciones inventadas por ellos mismos.
 Después de escuchar un cuento, cambiarle el final para crear una nueva historia.
 Proponer la creación y expresión oral de narraciones.
 Describir por partes una escena representada; recomponer la unidad.

Esquema corporal





El necesario dominio del propio cuerpo y la atención, que se requieren para aprender a leer y a escribir, dependen del desarrollo del esquema corporal.Todas las actividades corporales rítmicas y de identificación de las partes del propio cuerpo, contribuyen al propósito de apoyo al desarrollo del esquema corporal. Entre otras muchas posibles:
 Responder a instrucciones que supongan movimientos y posiciones corporales diversas: de pie, sentados, en cuclillas, tumbados,desplazándose a derecha o a izquierda, de arriba-abajo, delante-detrás,etc; a la carrera, a saltos, en equilibrio, tomando conciencia de las sensaciones, controlando la respiración.
 Reconstruir la imagen impresa de una persona.
 Recortar y volver a recomponer imágenes humanas.
 Identificar la parte que le falta a una figura humana.
 Observar y describir oralmente dichas imágenes.

Estrategias para el desarrollo psicomotriz.






Siempre debemos tener en cuenta que la psicomotricidad gruesa es primera en el desarrollo; a partir de la cual, progresivamente, debemos ejercitar la fina.
 Seguimiento de arabescos, de grafismos de diferentes tamaños y sobre diversos soportes (cartulinas, pizarra, suelo, etc.), caminando, con pinceles y pintura, con la tiza, con una esponja mojada, etc.
 Dibujar objetos, palabras, letras, en la pizarra, en grandes papeles, en láminas, etc.
 Moldeado de objetos, de figuras, de letras en plastilina.

Terapia miofuncional- praxias linguales.





Este es un recurso que encontre en la web para que los niños ejerciten sus lenguas y mejoren su pronunciación y la dicción.
Espero sea de su agrado.

Estrategias para la discriminación auditiva.




Para el desarrollo de la discriminación auditiva, en condiciones normales, sugerimos, entre otras, actividades del tipo:
 Reconocer con los ojos cerrados, el ruido que hacen distintos objetos al caer; verbalizar la identificación.
 Escuchar ruidos grabados o naturales, identificarlos y diferenciarlos por su intensidad, su tono, su timbre y duración.
 Imitar sonidos con onomatopeyas.
 Grabar ruidos, sonidos musicales en un magnetófono, volver a escucharlos,interpretar a qué otros sonidos se parecen, las emociones que despiertan,etc.
 Canciones, con identificación gestual o con palmadas de determinadas palabras.
 Dramatizaciones que impliquen la interpretación de órdenes verbales claras.
 Memorización a partir de la expresión oral del profesor, de la escucha atenta de grabaciones, y declamación de pequeñas poesías.
 Reconocimiento de rimas.

Estrategias para la coordinación viso-manual.





La oculografía ha permitido demostrar muchos aspectos de la forma en que el ojo capta las informaciones impresas:
Los ojos se mueven por impulsos irregulares, cortos y bruscos, separados entre sí por pausas.
Cada fijación sirve para analizar una palabra para los lectores mediocres,y dos o tres palabras por fijación para los buenos lectores.
El número de fijaciones está en relación inversa a la habilidad lectora: al comienzo del aprendizaje lector, el niño tiene que realizar una detención por letras y por sílabas. La duración y el número de fijaciones disminuye con la habilidad lectora.
La rapidez lectora también depende de factores externos como el tipo de letra, su tamaño, la iluminación, la distribución del texto.

Para el desarrollo de la coordinación visual, sugerimos, entre otras estrategias:
 Formar un círculo y golpear varios globos para que no caigan en el suelon ni se salgan del círculo.
 Sentados en el suelo, en círculo, lanzarse la pelota unos a otros.
 Hacer botar una pelota con las dos manos, luego con una, derecha e izquierda.
 Identificar figuras, personajes, objetos diferentes en un conjunto ilustrado de una lámina de gran tamaño. Progresivamente, hacer lo mismo con láminas más pequeñas.
 Identificar los errores entre dos láminas supuestamente iguales.
 Completar con trazos ajustados imágenes incompletas.
 Rellenar huecos en imágenes con punteado, coloreado, etc.

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